1.艾宾浩斯发现，从难度上讲，背诵无意义音节要比有意义音节( )。

　　A.容易 B.差不多 C.难得多 D.两者不可比

　　2.机械学习与接受学习两个概念之间的关系是( )。

　　A.没关系 B.接受学习可能是机械学习 C.接受学习一定是机械学习 D.接受学习不可能是机械学习

　　3.以下不属于科尔伯格道德发展阶段的是( )。

　　A.前习俗水平 B.习俗水平 C.等习俗水平 D.后习俗水平

　　4.李吉林创立的( )在理论上形成了“形真”“情切”“意远”“理寓其中”四个基本特征。

　　A.情景教育 B.情智教育 C.情理教育 D.情意教育

　　5.下列哪一项属于班主任的三种领导方式之一?( )

　　A.仁爱型 B.仁慈型 C.仁爱专制型 D.民主型

　　答案及解析：

　　1.C【解析】本题考查的是艾宾浩斯的遗忘理论。德国心理学家艾宾浩斯对无意义音节和有意义音节的材料作了对比实验研究。结果表明，12个无意义音节需要126次才背会，36个有意义音节需55次才背会，而480个音节的节律诗，只需8次就会背。所以，在学习上，我们要尽可能地应用意义识记，加强理解，反对读书不求甚解和单纯的死记。所以，背诵无意义音节要比有意义音节难得多。故本题选C。

　　2.B【解析】本题考查的是机械学习与接受学习的关系。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、非人为的联系。接受学习既可能是机械学习也可能是有意义学习。故本题选B。

　　3.C【解析】本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。其中，前习俗水平分为惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。习俗水平分为寻求认可定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。后习俗水平分为社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。因此C项表述错误。故本题选C。

　　4.A【解析】本题考查的是李吉林的教学模式。李吉林受到英语教学中运用情景进行语言训练的启示，继承传统教学的有效经验，再现课文所描绘的情境表象，形成了“入境、入情、入思、入理”的情景教学模式。A选项符合题意。故本题选A。

　　5.D【解析】本题考查的是班主任的领导方式。班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。采用权威领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级实行无条件的管理，严格监督学生。采用民主领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在班级领导过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。采用放任领导方式的班主任主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级管理中的冲突，不主动组织班级活动。因此，D选项民主型属于班主任的领导方式，其他为干扰项。故本题选D。